【天呐，这真是陈洛写的吗？】
【我靠，这作文写得也太牛逼了吧？】
【是啊，这么牛逼的作文，竟然得o分？】
【真不知道语文老师怎么想的，要我说，应该给满分！】
【虽然我挺看不上陈洛的，但该说不说，这篇作文，写得确实好。】
【敢在作文里爆粗口的，我还是第一次见到，只能说，洛哥牛逼啊！！！】
【不知道你们读完这篇作文是什么感觉，反正我的感觉只有一个字，爽！】
【那还用说，简直爽爆了，陈洛这小子，真是太有才了！】
【唉，我真他妈嫉妒他的才华，这要是我写的该多好？】
【大家别光羡慕了，能转的都转一下，让更多人看见！】
……
沈伊人越往上看，越是惊讶，同时，也不由得更加好奇陈洛到底写了什么。
她的手指快地滚动着鼠标滚轮，很快便翻到了陈洛的作文。
她甚至来不及看是谁出来的，便迫不及待地读了起来。
题目，写作的智慧。
第一段，以疑问句开篇，人深思，引人遐想。
虽然不走寻常路，但在沈伊人看来，这并不能算得上是惊艳，最多算是与众不同吧。
可第二段写得却很妙，用情感饱满的文字表明，老师教的作文，都是模板。
明明是在表达不满，但字里行间，却又写得不动声色。
然后，再对老师认可的“智慧作文”予以肯定，起到欲扬先抑的作用。
既点名了主题，又使行文有了起伏波澜，同时，还不至于得罪老师。
可以说，把“智慧”二字，体现得淋漓尽致。
这不禁让沈伊人产生了一丝读下去的兴。
再往下看，一句“然而，我总是不屑”。
短短的七个字里，不光有少年的桀骜，有写作的真诚，还有着一股破釜沉舟的勇气。
下面的一段，则主要指出应试作文的特点，以及表明了自身对它的反感。
为此，还列举了诸多人名和事例。
一方面，既展现出了应试作文模板化，爱套用素材，且素材老旧的特点。
另一方面，又充分展示了自己的积累。
后面一句“这样的智慧，不要也罢”。
不光表明了态度，还起到了承上启下的效果。
既然是写议论文，那么自然要让观点立起来。
下一段，则是论述了“写作的智慧”的核心是“以我手写我心”。
然后，举例阐述了什么样的内容是具有“写作智慧”的。
对汪曾祺、张爱玲和余光中文字的理解，充分体现了阅读面之广。
文中的每一段话，都紧扣“智慧”二字。
想写的时光，想说的心情，都无不彰显“以我手写我心”的智慧。
不管是节奏感还是分寸感，都把握得特别好。
最后，则是总结出了“智慧写作”的几个要素：勇气，自觉，才华，纯真。
…。
文字间气韵流动，气息通畅，与观点完美结合。
结尾的“现在，交卷”四个字，仿佛一位武林高手在刚经历完一场大战后的收剑入鞘。
干净利落，潇洒帅气。
至于最后那句“去他妈的”，对于自幼便受到良好家教的沈伊人来说。
如果是在平时听到或看到，她一定会觉得粗鄙不堪。